Dua Pola Kebudayaan

Dalam bidang keilmuan, di negara kita telah mengalami polarisasi dan membentuk kebudayaan sendiri. Polarisasi ini di dasrkan kepada kecenderungan beberapa kalangan tetentu untuk memisahkan ilmu ke dalam dua golongan yaitu ilmu-ilmu alam dan ilmu-ilmu sosial. Perbedaan ini semakin tajam seolah-olah kedua golongan ilmu ini membentuk dirinya sendiri yang masing-masing terpisah satu sama lain.

Ilmu-ilmu alam mempelajari dunia fisik yang relatif tetap dan mudah dikontrol. Objek penelaahan ilmu-ilmu alam dapat dikatakan tidakpernah mengalami perubahan dengan baik dalam perspektif waktu maupun tempat.

Ilmu-ilmu sosial menghadapi dua masalah yaitu :

1. sukarnya melakuka pengukurankarena menguur aspirasi atau emosi seorang manusia adalah tidak semudah mengukur panjang sebuah logam.
2. banyaknya variabel yang  mempengaruhi tingkah laku manusia

Masalah ini menyebabkan ilmu-ilmu alam relatif maju dalam analisis kuantitatif dibanding dengan ilmu-ilmu sosial. Sekiranya teori ilmu-ilmu sosial merupakan alat bagi manusia untuk memecahkan masalah yang dihadapinya, seperti juga ilmu-ilmu alam, maka mau tidak mau jawaban yang diberikan ilmu-ilmu sosial harus makin bertambah cermat dan tepat. Jelaslah bahwa ilmu termasuk ilmu-ilmu sosial harus berkembang kearah ilmu yang kuantitatif kalau mau mempertahankan diri sebagai pengetahuan yang fungsional dalam peradaban manusia. Untuk itu, memang harus diperlukan usaha yang lebih sungguh-sungguh dari ilmuan bidang sosial. Makalah pengukuran yang rumit dan variabel yang relatif  banyak membutuhkan pengetahuan matematika dan statistika yang lebih maju dibandingkan dengan ilmu-ilmu alam.

Sistem pendidikan telah dipola sedemikian rupa sehingga justru yang kuat dalam matematika dan statistika malah disalurkan kepada ilmu-ilmu alam.

Adanya dua kebudayaan yang terbagi ke dalam ilmu-ilmu alam dan ilmu-ilu sosial ini sayangnya masih terdapat di Indonesia. Hal ini dicerminkan dengan adanya ilmu pasti-alam dan sosial-budaya dalam sistem pendidikan kita. Adanya pembagian jurusan ini merupakan hambatan psikologis dan intelektual bagi pengembangan keilmuan di negara kita.argumentasi yang sering dikemukakan sebagai eksistensi pembagian jurusan ini didasarkan pola dua asumsi, yaitu :

1.  bahwa manusia mempunyai bakat yang berbeda dalam dunia pendidikan matematika yang mengharuskan kita mengembangkan pola pendidikan yang berbeda-beda pula.

2.  ilmu-ilmu sosial kurang memerlukan pengetahuan matematika dapat menjurusan keahliannya di bidang keilmuan itu. Asumsi kedua ini sudah ketinggalan zaman dan tidak dapat dipertahankan lagi. 

Adapun tujuan pokok dalam pendidikan matematika yaitu:

1.      Pendidikan Analitik

maka yang penting adalah penguasaan berpikir matematika yang memungkinkan suatu analisis sampai terbentuknya rumus statistikatersebut.

2.      Pendidikan Simbolik

maka yang penting pengetahuan mengenai kegunaan rumus tersebut serta penalaran deduktif dalam penyusunan meskipun tidak secara seluruhnya merupakan analisis matematik.

Pendekatan pendidikan matematika ini tidak akan bisa memecahkan semua persoalan. Namun, paling tidak terdiri suatu jalan keluar yang pragmatis dari dilema yang dihadapi sistem pendidikan kita. Yang pasti adalah bahwa dalam tahap perkembangan sekarang ini pembagia jurusan dalam sistem pendidikan kita berdasarkan bidang keilmuan sudah tidak dapat dipertahankan lagi.