Sintaksis dan Pemerolehan Bahasa

Ada berbagai cara untuk menyusun dan menyajikan informasi tentang pembangunan sintaksis: menulis aturan, tahapan, penelitian eksperimental skala implicational pada pemahaman, kemampuan pengujian, analisis kesalahan, dan indeks sintaksis. Setiap metode memberikan kita bagian dari gambar urutan perkembangan struktur kalimat. Melanjutkan penelitian menggunakan pendekatan metode ganda harus memberikan kita banyak informasi, tidak hanya pada susunan struktur yang dipelajari, tetapi juga pada proses perkembangan itu sendiri. penelitian tersebut sangat penting jika kita berharap untuk mengembangkan materi pengajaran yang mengambil keuntungan dari kedua tatanan alam diusulkan dan pengaruh bahasa pertama belajar bahasa kedua. Hal ini juga penting jika kita ingin menggunakan data bahasa kedua sebagai dasar percobaan untuk proposal baru di sintaks, aturan, dan aturan memesan (lihat tavakolian, 1981).

Untuk memahami proses pembangunan, namun, kita perlu tahu lebih dari sekedar apa yang diperoleh struktur sintaksis, kita perlu tahu apakah mereka tidak digunakan dengan tepat. Untuk berbicara tentang kesesuaian pilihan sintaktis, kita harus bergerak ke tingkat berikutnya, wacana. Sama seperti jelas bahwa leksikon menempatkan batasan pada sintaks (dan sebaliknya), sehingga juga jelas bahwa wacana menempatkan kendala pada pilihan sintaksis juga. Bab-bab berikutnya alamat topik ini.

Pada tahun 1960 ada banyak kepentingan di antara ahli bahasa dalam menggunakan data anak bahasa untuk menguji deskripsi linguistik sintaksis. bunga itu baru-baru ini telah dihidupkan kembali (cf., Tavakolian, 1981), dan bahasa anak sekali lagi dilihat sebagai dasar untuk menguji teori linguistik. pada 1960-an lain cokelat, bellugi, dan mulai menulis aturan linguistik formal untuk menggambarkan produksi bahasa tiga anak (adam, eva dan sarah) dipelajari oleh kelompok Harvard. aturan tersebut bisa dibandingkan dibandingkan dengan hasil yang ahli bahasa teoritis, dan klaim pada kemudahan memperoleh struktur sintaksis dasar versus kesulitan memperoleh sebuah struktur yang kompleks dapat divalidasi. Itu sulit deskriptif sintaks tidak akan muncul pada awal bahasa anak. Sebaliknya, harus berkembang setelah bentuk kalimat dasar telah diakuisisi.

Seperti yang Anda bayangkan, peneliti bahasa anak bergumul dengan isu-isu yang rumit karena mereka menulis deskripsi formal mereka aturan. Jika seorang pelajar menghasilkan pertanyaan WH (misalnya, "apa itu?"), Adalah benar-benar pertanyaan yang dibentuk oleh aturan, atau itu bukan suatu ucapan o0ne-unit belajar sebagai sebuah potongan? Jika "apa itu?" Pertanyaan sudah sangat sering di masukan, bisa kami pastikan bahwa anak tidak meniru sebagai sebuah potongan? Bahkan ketika mereka menemukan aturan peneliti masih belum jelas tentang berapa banyak data yang dapat dipertanggungjawabkan sesuai aturan. Selain itu, karena ada variasi dari anak untuk anak, di titik yang bisa peneliti mengklaim bahwa aturan-aturan yang berlaku dan bahwa memang ada perintah untuk akuisisi berbagai struktur sintaksis?
         Setelah aturan itu ditulis dan dijelaskan tahap akuisisi, tidak jelas apakah pertumbuhan dalam sistem pengembangan sintaksis mencerminkan sistem bahasa benar-benar independen atau apakah itu terkait dengan (dan dengan demikian mungkin mencerminkan) pertumbuhan kognitif umum. Psikolog sangat mendukung kedua. Ahli bahasa, di sisi lain bukti, akumulasi dari sistem dua. Misalnya, orang dengan kemampuan kognitif rendah dapat memperoleh struktur sintaksis yang kompleks. Selain itu, kematangan kognitif adalah penjelasan kurang menarik untuk akuisisi akhir bagian tertentu dari sistem sejak pembelajar bahasa kedua (kognitif orang dewasa matang) juga mendapatkan struktur yang sama lebih dari orang lain. Namun hubungan antara perkembangan kognitif tetap kuat.

Penelitian bahasa kedua adalah jelas relevan dengan isu-isu penting. Meskipun penelitian bahasa pertama dan kedua terlihat sepintas sangat mirip, masalah yang ditanyakan dalam penelitian bahasa kedua telah di lingkup yang lebih luas. Misalnya, peneliti bahasa kedua pertama dan kedua telah mempelajari pertumbuhan morfem gramatikal dalam bahasa pelajar serta berbagai bidang sintaksis lain, tetapi fokus telah berbeda.